A.文化休克程度與文化差異的大小成反比
B.年齡越大,越容易適應(yīng)新的文化模式
C.身心健康的人應(yīng)對能力強(qiáng)于身心衰弱的個體
D.兒童應(yīng)對文化休克的困難較多
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A.崇尚群體本位的價值理念
B.保持和諧,不走極端
C.主張謙虛,以和為貴
D.鼓勵個人欲望的滿足和個性張揚(yáng)
A.主動-被動型
B.指導(dǎo)-合作型
C.共同參與型
D.服務(wù)-指導(dǎo)型
A.情感越密切,心理距離越遠(yuǎn)
B.情感越密切,心理距離越近
C.情感越疏遠(yuǎn),心理距離越遠(yuǎn)
D.情感越疏遠(yuǎn),心理距離越近
A.角色不明
B.責(zé)任沖突
C.權(quán)益差異
D.理解分歧
A.壓力與適應(yīng)學(xué)說
B.壓力與應(yīng)對模式
C.生活變化與疾病關(guān)系學(xué)說
D.危機(jī)學(xué)說
最新試題
“給患者及時補(bǔ)充營養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動的哪一時期()
科學(xué)思維的形式包括()
下列哪些是文化的特征()
發(fā)展護(hù)理評判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評判性思維的九個問題。
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識為服務(wù)對象提供專業(yè)性的服務(wù),以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征()
在日出模式中,()這個護(hù)理程序沒有提到明確的評價。
健康教育干預(yù)
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括:()、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時還沒有滿足時,人們往往對此寄予希望是希望的哪個特征()