A.回避現(xiàn)實(shí)
B.讓悲哀情緒得以釋放
C.強(qiáng)化依戀情結(jié)
D.避免和親友見面,減輕悲傷
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A.適用范圍窄
B.容易組織
C.有機(jī)會獲得某項(xiàng)技巧
D.提高病人的觀察技巧
A.行政原則
B.反饋原則
C.因人施教原則
D.符合實(shí)際原則
A.病人入院時(shí)
B.病人出院時(shí)
C.病人入院及出院時(shí)
D.自病人入院時(shí)開始至病人出院為止
A.自理是有目的,有意識的活動
B.自理是指進(jìn)食、沐浴衛(wèi)生、入廁、修飾等日常生活活動
C.自理能力具有穩(wěn)定性,不易受其它因素影響
D.自理能力是人天生就具備的
A.影響因素評估
B.收集行為資料,并且判斷行為是否有效
C.將各種刺激分類
D.識別主要刺激
最新試題
簡述三級預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
簡述健康教育的意義。
失望的情感表現(xiàn)為:無望感、挫敗感、()。
個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫()
下列關(guān)于WHO 對健康定義的優(yōu)點(diǎn),說法錯(cuò)誤的是()
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括:()、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評價(jià)。
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時(shí),可采用PICO 格式。下列對PICO 格式的描述錯(cuò)誤的是()
護(hù)理評判性思維包括哪幾個(gè)層次()
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動的哪一時(shí)期()