A.教師的口語和體態(tài)語、標本、掛圖
B.電視機、模型、多媒體計算機
C.黑板、幻燈機、書本
D.投影儀、錄音機、語音實驗室
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A.聽覺媒體
B.視覺媒體
C.觸覺媒體
D.視聽結合的媒體
A.檔案袋
B.成績袋
C.情況記錄袋
D.學習成果袋
A.客觀測驗
B.論文測驗
C.問卷調查
D.面談調查
A.特殊的座位設計，如四邊形、環(huán)形、馬蹄形，適用于全班辯論、活動課程等教學活動
B.基本座位設計中，教室中間的學生似乎是最積極的教學活動參與者
C.傳統(tǒng)的縱橫座位設計有利于提問和回答，不適用于小組交流
D.根據(jù)名次排列的座位設計，有利于提升學習者的競爭意識
A.故事化情境
B.生活化情境
C.問題化情境
D.活動化情境
最新試題
沒有“注意”不可能產(chǎn)生學習，“注意”具有選擇性、新穎性、簡潔性、適中性和期望性的特性。
檔案袋的形式和內容可以是多元化和多種結構的，但必須采用一致的格式。
游戲活動是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。
“教學過程最優(yōu)化”理論是一個理想化的教學理論，忽視了具體教學條件，注重從理論上探討。
布魯姆的教學目標分類中，認知領域的教學目標，按照從簡單到復雜的順序分為六個層：知識、領會、運用、分析、綜合、評價。
超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本，縮寫是HyperText。
“教學內容的選擇，應該以兒童自己的經(jīng)驗為依據(jù)，而不是以學科知識為依據(jù)。”這是教學內容選擇的經(jīng)驗取向主張。
評價活動貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴格的限定。
從信息本身看來，表征信息的符號可以分為語言的和非語言的；語言符號一般有口頭語言和文字語言；非語言符號包括動作、圖形、音響等。
班級教學之所以能夠成為一種占主導地位的教學組織形式，其中原因之一是：一名教師同時教多名學生，擴大了單個教師的教育能量，有助于提高教學效率。