A.情緒是主觀意識經(jīng)驗(yàn)
B.情緒與需要有連帶關(guān)系
C.情緒狀態(tài)不易自我控制
D.情緒都有外在獨(dú)特的表達(dá)
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A.以瘋狂學(xué)習(xí)或工作來應(yīng)對
B.認(rèn)識到壓力和挫折是難免的
C.認(rèn)識到壓力和挫折的雙重性
D.樹立正確的壓力和挫折觀
A.傷痕實(shí)驗(yàn)
B.視覺懸崖實(shí)驗(yàn)
C.感覺剝奪實(shí)驗(yàn)
D.三山實(shí)驗(yàn)
A.壓力是由刺激引起的
B.壓力概念最先由維克多·E·弗蘭克爾提出
C.壓力伴有軀體機(jī)能以及心理活動改變
D.壓力是一種身心緊張狀態(tài)
A.意義療法
B.艾利斯理性情緒療法：ABC理論
C.行為療法
D.精神分析療法
A.焦慮中擔(dān)心和害怕的對象是明確的
B.焦慮中擔(dān)心和害怕的對象是具體的
C.焦慮中擔(dān)心和害怕的對象是隱身的
D.焦慮中擔(dān)心和害怕的對象是不存在的
最新試題
進(jìn)入大學(xué)是真正意義上獨(dú)立生活的第一步，因此學(xué)會自我管理、培養(yǎng)生活自理能力是大學(xué)生活的重要一課。
成功感與失敗感的產(chǎn)生，不但取決于主體的我是否取得成就，還取決于主體的我對客體的我的要求即期望水平。
大學(xué)生在大學(xué)生活開始的時(shí)候，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)動力，同時(shí)要加強(qiáng)自我.行為控制，防止沉寂網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。
隨著個(gè)體的社會化程度的加深，個(gè)體獲得了一定的社會經(jīng)驗(yàn)，逐步意識到自己在社會中要擔(dān)任一定的角色，在組織中要有自己的地位和作用，這就產(chǎn)生了社會自我。
大學(xué)生的生涯規(guī)劃是一成不變、一勞永逸的。
弗洛伊德認(rèn)為，無意識結(jié)構(gòu)部分的本我，不能直接地接觸現(xiàn)實(shí)世界，為了促進(jìn)個(gè)體與現(xiàn)實(shí)世界的交互作用，必須通過自我。
3歲左右的兒童，“我”的使用頻率增加，變得很有“主見”，而且能夠做到按照自己的方式去處理問題。
學(xué)習(xí)前首先要對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析與思考、閱讀時(shí)對閱讀材料進(jìn)行自我提問來檢查自己有沒有領(lǐng)會、理解材料的意思，使用的都是監(jiān)察策略。
大學(xué)里的學(xué)習(xí)而言，自學(xué)能力的高低成為影響學(xué)業(yè)成績的決定性因素。
超越自我就是超越現(xiàn)實(shí)自我而成為理想自我的過程，自我是在超越自我的過程中不斷發(fā)展完善的。