判斷題教學方法功能的有效發(fā)揮有賴于教師的專業(yè)能力水平。
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3.單項選擇題學習“影響物體沉浮的因素”這一內容時，應以（）為主要方法進行教學。
A、探究法
B、講授法
C、討論法
D、合作法
4.單項選擇題運用合作法時，要做到（）
A、教師作為旁觀者
B、各成員分工明確、互不依賴
C、不需要講授
D、制定周密的合作計劃
5.單項選擇題講授法適用于（）
A、教學目標是體驗過程的教學
B、強調長期記憶保存的教學
C、學習材料復雜且抽象的教學
D、教學目標以信息性知識為主的教學
最新試題
教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）
題型：判斷題
教學設計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）
題型：判斷題
在教學評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內容而定。（）
題型：判斷題
復習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）
題型：判斷題
實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）
題型：判斷題
當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）
題型：判斷題
盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設計時還是應該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）
題型：判斷題
n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關注影響的過程。（）
題型：判斷題
教學目標和學習目標本質上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）
題型：判斷題
課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
題型：判斷題