A.肯普模式
B.“刺激——反應——強化”的學習理論
C.加涅的“聯(lián)結——認知”學習理論
D.以上都不是
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A.刺激——強化
B.反應——刺激
C.刺激——反應——強化
D.聯(lián)結——認知
A.分析教學內(nèi)容
B.怎樣評價學習者的學習效果
C.分析教學的對象和教學需求
D.分析教學要達到的目標
A.使用什么樣的方法、策略，選擇什么樣的媒體表現(xiàn)等
B.怎樣評價學習者的學習效果
C.分析教學的對象和教學需求
D.分析教學要達到的目標
A.分析教學內(nèi)容
B.怎樣評價學習者的學習效果
C.分析教學的對象和教學需求
D.分析教學要達到的目標
A.分析教學內(nèi)容
B.怎樣評價學習者的學習效果
C.分析教學的對象和教學需求
D.分析教學要達到的目標
最新試題
學生在學習“路程=速度×時間”時，該學習屬于（）。
成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障原因，這屬于（）。
學生善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解，這種策略屬于（）。
以下對各教育家相關的介紹中，正確的是（）。
小劉因在上學第一天就犯了錯誤，被班主任大罵，從此以后小劉看到班主任就會發(fā)抖，目前小劉正在考慮要不要換班級。小劉的這種現(xiàn)象可以運用心理學原理中的（）。
何老師在教育教學活動中對學生十分嚴格，要求學生按時保質完成其交代的學習任務，何老師也經(jīng)常與學生討論不同國家的風土人情，也常常參與一些學生活動，與學生相處十分融洽，何老師與學生的這種師生關系屬于（）。
某校開發(fā)了學法指導課程模型，該模型首先向學生講授知識的原理，讓學生獨立完成導學案的知識填充，然后讓學生分小組交流學習得失，討論各自疑惑，力求在小組內(nèi)討論解決，教師再針對各小組的疑點、難點與無法解決的問題進行答疑，糾正，并適時點評總結。該課程模型充分體現(xiàn)了教學過程中（）的基本規(guī)律。
在規(guī)范學習心理過程的內(nèi)化階段個體的態(tài)度觀念等與規(guī)范準則的要求的關系為（）。
某學校的課程嘗試將數(shù)學課與物理課的學習經(jīng)驗相結合，使之成為一個完整的學習經(jīng)驗體系。根據(jù)現(xiàn)代課程理論之父——泰勒的觀點，這種課體現(xiàn)了組織學習經(jīng)驗的（）。
在課堂教學過程中，有的學生對某一問題有自己獨到的觀點和見解，但是為了避免非議和排斥，而放棄了自己創(chuàng)造性的觀點和想法，這是一種（）現(xiàn)象。