A.道德情感
B.道德觀念
C.心理意識(shí)
D.道德良心
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A.個(gè)體知識(shí)背景，國(guó)家政策規(guī)定
B.社會(huì)文化背景，國(guó)家政策規(guī)定
C.社會(huì)文化背景，經(jīng)濟(jì)政治水平
D.個(gè)體知識(shí)背景，經(jīng)濟(jì)政治水平
A.規(guī)范性用語(yǔ)
B.習(xí)慣性用語(yǔ)
C.對(duì)話性用語(yǔ)
D.情境性用語(yǔ)
A.教學(xué)方式方法
B.學(xué)生的道德學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容
D.教學(xué)組織形式
A.前置性教學(xué)評(píng)價(jià)
B.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
C.單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
D.德育課程的整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
A.個(gè)人與社會(huì)
B.個(gè)人與家庭
C.個(gè)人與國(guó)家
D.個(gè)人與國(guó)際
最新試題
德育通過對(duì)個(gè)體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展。
簡(jiǎn)述矯治學(xué)生不良品行的方法。
學(xué)生指導(dǎo)中，生活指導(dǎo)主要涉及課程模塊的選擇、升學(xué)、就業(yè)等。
活動(dòng)課程的德育價(jià)值十分凸顯，所以只要把活動(dòng)課程視為“德育的主導(dǎo)課程”，其他課程形式可以不考慮。
在學(xué)校教育實(shí)踐中，可以將公民教育和道德教育有機(jī)結(jié)合起來，通過推行公民教育來促進(jìn)德育的實(shí)施，并以此代替德育。
品德的構(gòu)成要素有哪些？
德育課程的教學(xué)主要涉及的是價(jià)值教學(xué)問題。
評(píng)價(jià)性用語(yǔ)通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語(yǔ)來反映教育者的意圖或要求。
德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式中，家?；ピL是最常見的個(gè)別訪問，它具有針對(duì)性強(qiáng)、具體、細(xì)致、深入等特點(diǎn)。
最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個(gè)班級(jí)。