A.情意策略
B.問題化策略
C.序進(jìn)策略
D.反饋策略
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A.榜樣
B.實(shí)踐
C.訓(xùn)練
D.記憶
A.多主體性
B.客觀性
C.賞罰分明
D.整體性
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.建立知識(shí)能力結(jié)構(gòu)合理的評(píng)價(jià)組織
B.確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)
C.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
D.整理分析信息資料
A.全面
B.全員
C.全過程
D.全體
最新試題
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。()
所謂學(xué)生觀,即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。()
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。()