A.環(huán)境事件
B.生理狀態(tài)
C.個體的心理結構
D.認知過程
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A.情緒的生理反應
B.情緒的心理體驗
C.情緒的行為表現(xiàn)
D.情緒的言語發(fā)泄
A.情緒反應激烈
B.情緒波動與固執(zhí)
C.情緒的細膩性
D.情緒的閉鎖性
A.吼叫
B.哭泣
C.面部表情
D.憤怒
A.人不能有任何情緒
B.情緒是無法調控的
C.情緒是消極的
D.不良情緒會影響人的正常水平的發(fā)揮
A.具有兩極性
B.具有比情感更強的強度
C.具有不穩(wěn)定性
D.具有明顯的外部表現(xiàn)
最新試題
大學里要學會用寬容的態(tài)度、欣賞的眼光看待同學之間的差異，處理彼此的矛盾。
聽學術講座、參加第二課堂活動和社會調查是大學生獲取知識的主要途徑。
挫折認知是產(chǎn)生挫折最重要的因素，因此對有些人來說構成挫折的情境對另外的人不一定構成挫折。
3歲左右的兒童，“我”的使用頻率增加，變得很有“主見”，而且能夠做到按照自己的方式去處理問題。
超越自我就是超越現(xiàn)實自我而成為理想自我的過程，自我是在超越自我的過程中不斷發(fā)展完善的。
大學生自我認同的確立是自我同一性的最高境界，也是自我同一性最為重要的住務。
大學生要既充分利用好網(wǎng)絡信息，又能保護好個人的精神和物質領域的安全。
弗洛伊德認為，無意識結構部分的本我，不能直接地接觸現(xiàn)實世界，為了促進個體與現(xiàn)實世界的交互作用，必須通過自我。
新生剛進入大學，要盡快使自己熟悉校園，熟悉老師、同學，熟悉學校的一切，同時在此過程中獲得體驗，學會思考，學會調整自己，改變自己，發(fā)展自己。
患社交恐懼癥的人一般性格比較內(nèi)向、膽小、孤僻、敏感、退縮、依賴性強、不善言辭，在與人交往中一般處于被動地位。