A.內(nèi)部動機
B.外部動機
C.內(nèi)化動機
D.近景動機
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A.學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果越好
B.學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果越差
C.中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)
D.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果總體上呈倒U型關(guān)系,且受任務(wù)難度影響
A.自我價值感理論
B.行為主義理論
C.歸因理論
D.自我效能感理論
A.成就動機理論
B.行為主義理論
C.需要層次理論
D.自我效能感理論
A.成就動機理論
B.行為主義理論
C.歸因理論
D.自我效能感理論
A.內(nèi)部、不可控、穩(wěn)定的因素
B.外部、不可控、不穩(wěn)定的因素
C.內(nèi)部、不可控、不穩(wěn)定的因素
D.外部、不可控、穩(wěn)定的因素
最新試題
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
人本主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化,就等于觀察者受到了間接強化,因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為()
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
測量情感目標(biāo)是否達到和認知目標(biāo)是否達到是一樣的。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。