A.對兒童信號敏感
B.與孩子身體接觸少
C.感情冷淡
D.拒絕孩子
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A.對兒童信號敏感
B.主動調(diào)節(jié)自己的行為
C.充滿愛心
D.不穩(wěn)定
A.兒童的氣質(zhì)特點
B.兒童的活動
C.母親的態(tài)度
D.母親的行為特征
A.安全性依戀
B.回避性依戀
C.反抗性依戀
D.依戀障礙
A.安全性依戀
B.回避性依戀
C.反抗性依戀
D.依戀障礙
A.安全性依戀
B.回避性依戀
C.反抗性依戀
D.依戀障礙
最新試題
評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗。
引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。
科學區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別。科學區(qū)也蘊含著重要的社會教育因素。
活動的設(shè)計要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設(shè)計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問題。
人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導(dǎo)幼兒進行社會學習。
交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。
日常言語評價從本質(zhì)上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。