A.觀察法
B.談話法
C.社會測量法
D.問卷法
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A.20世紀10年代
B.20世紀20年代
C.20世紀30年代
D.20世紀60年代
A.針對性原則
B.整體性原則
C.過程性原則
D.全面性原則
A.社會性教育的組織
B.幼兒能力的發(fā)展
C.幼兒社會性發(fā)展情況
D.幼兒社會性教育活動的設計
A.漸進性
B.目標性
C.針對性
D.活動性
A.幼兒園的專門教育
B.環(huán)境教育
C.家庭與幼兒園的合作
D.社會性評價
最新試題
評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗。
要達成能情感維度的目標可以運用示范-模仿、練習-反饋的方法進行。
積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學習正確的言行。
教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認知水平，促進良好行為模式的建立。
社會領域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習得的。
在社會領域集體教學活動中，教師確定正確的，具體的教學目標，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知動作思維，具體形象思維的特點，創(chuàng)設合理的情境，激發(fā)兒童參與活動的動機，在兒童原有經(jīng)驗的基礎上引起兒童的共鳴。
幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設計目標。
引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。
所謂的內(nèi)隱性是指目標是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。
動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學的一種組織形式，成為集體教學活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。