A.在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合
B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程融合在一起，即實(shí)現(xiàn)兩門課程之間的融合
C.信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源可課程有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化
D.信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段，是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式
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A.使用中可以隨意搬移
B.當(dāng)反射鏡不干凈時(shí)，用干凈的手擦拭即可
C.打開投影儀后，需要預(yù)熱一段時(shí)間才可以使用
D.使用帶藥面的投影片時(shí)，應(yīng)使藥膜朝下
A.當(dāng)反射鏡不干凈時(shí)，用干凈的手擦拭即可
B.先打開電源開關(guān)，后打開風(fēng)扇開關(guān)
C.打開電源開關(guān)后，風(fēng)扇會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)
D.使用帶藥面的投影片時(shí)，應(yīng)使藥膜朝下
A.教學(xué)資源與教學(xué)媒體的概念有交叉，有時(shí)候可以互換
B.除了網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師還可以提供給學(xué)生一些書本等其他教育資源
C.教學(xué)資源一般有文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式
D.不論是媒體還是信息資源，具有多種分類依據(jù)
A.教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是教師的經(jīng)驗(yàn)
B.教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程
C.教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的
D.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性過程，包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)步驟
A.教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的目標(biāo)體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”、“課程目標(biāo)”、“單元目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
B.教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種明確、具體的表述
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)則是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種原則性規(guī)定
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能、分析綜合四大領(lǐng)域
最新試題
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。