A.能促進(jìn)兒童的主動學(xué)習(xí)
B.能符合兒童的興趣與需要
C.能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體
D.已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史
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A.皮亞杰
B.克伯屈
C.博比特
D.布盧姆
A.考察和評定課程方案本身
B.考察和評定幼兒園課程所持有的基本理念和所強(qiáng)調(diào)的主要價(jià)值取向是否與社會文化環(huán)境相契合
C.考察和評定課程實(shí)施的過程中的各因素及其相互作用
D.考察和評定師生互動的質(zhì)量、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用等方面的因素
E.考察和評定課程的效果
A.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動的取向，強(qiáng)調(diào)課程與社會生活的聯(lián)系，有助于兒童接觸社會，了解社會
B.課程內(nèi)容即教材的取向，會注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性，這些基礎(chǔ)知識和技能是兒童適應(yīng)未來生活所必需的，也能在一定程度上反映人類文化遺產(chǎn)中的精華
C.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向，在選擇課程內(nèi)容時，會充分顧及兒童的興趣、需要和能力
D.課程內(nèi)容的不同取向?qū)φn程內(nèi)容的選擇具有決定性的影響作用
E.在選擇幼兒園課程內(nèi)容時，課程內(nèi)容適合兒童的發(fā)展特征、貼近社會生活與照顧到知識的基礎(chǔ)性方面，因?yàn)槿叩膬r(jià)值取向不同，所以存在著難以調(diào)和的矛盾
A.生成性目標(biāo)反映的是兒童經(jīng)驗(yàn)生長的內(nèi)在要求，反映的是問題解決的過程和結(jié)果
B.斯坦豪斯放棄了“目標(biāo)”一詞，借用“過程原則”，表述他的生成性目標(biāo)取向。認(rèn)為課程應(yīng)該以過程為中心，要以兒童在教室內(nèi)的表現(xiàn)為基礎(chǔ)而展開
C.生成性目標(biāo)取向在人本主義課程理論中發(fā)展到了極點(diǎn)。羅杰斯認(rèn)為課程要為兒童提供有助于個人自由發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)個人的生長、個性的完善，而不是關(guān)注如何界定和測量課程本身
D.生成性目標(biāo)在教育實(shí)踐中，對教師的要求非常高，教師需要相當(dāng)強(qiáng)的研究能力
E.生成性目標(biāo)取向的課程在具體實(shí)施時，操作方面也難度很大，因?yàn)榻淌覂?nèi)有眾多的兒童，每個兒童都各有特點(diǎn)和要求，教師很難關(guān)注到每個兒童并生成課程目標(biāo)
A.增加幼兒對兔子的認(rèn)識
B.描述出兔子外形的特征
C.說出兔子喜歡進(jìn)食的食物
D.做到每天輪流喂兔子進(jìn)食
E.培養(yǎng)對兔子的感情和愛心
最新試題
簡述綜合課程中教育活動設(shè)計(jì)的原則。
幼兒園課程評價(jià)以教師的自評為主要方式，因此，教師的（）是對園本課程開發(fā)評價(jià)最有效的方式之一。
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個核心問題。
結(jié)合實(shí)際論述游戲在幼兒園課程中的作用。
簡述幼兒園開展游戲活動所需的外部條件。
在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計(jì)教育活動時要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動設(shè)計(jì)中的（）
幼兒園分科課程要求堅(jiān)持以學(xué)科知識的（）為線索去構(gòu)建課程。
在一級主題的核心價(jià)值基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個同等級別的二級主題，這種主題推進(jìn)屬于（）
簡述主題指導(dǎo)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
簡述課程過程模式對幼兒園課程的影響。