A.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)
B.合理安排教材的學(xué)習(xí)順序
C.練習(xí)要恰當(dāng)
D.讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)
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A.增強(qiáng)已有知識的概括化程度
B.增強(qiáng)已有知識的可辨性
C.增強(qiáng)已有知識的穩(wěn)定性
D.提高學(xué)生的智力水平
A.知識的感知
B.知識的理解
C.知識的鞏固
D.知識的應(yīng)用
A.已有知識概括化程度低
B.消極的定勢
C.已有知識不穩(wěn)定
D.智力水平低
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用
B.原有的起固定作用的觀念與新觀念具有可辨別性
C.原有的起固定作用的觀念具有穩(wěn)定性
D.原有的起固定作用的觀念具有清晰性
A.學(xué)習(xí)中的共同要素
B.對學(xué)習(xí)情境中一切關(guān)系的頓悟
C.對學(xué)習(xí)活動中共同原理的概括
D.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
最新試題
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）