A.已有知識(shí)概括化程度低
B.消極的定勢(shì)
C.已有知識(shí)不穩(wěn)定
D.智力水平低
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A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用
B.原有的起固定作用的觀念與新觀念具有可辨別性
C.原有的起固定作用的觀念具有穩(wěn)定性
D.原有的起固定作用的觀念具有清晰性
A.學(xué)習(xí)中的共同要素
B.對(duì)學(xué)習(xí)情境中一切關(guān)系的頓悟
C.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同原理的概括
D.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
A.共同要素說(shuō)
B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
D.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.共同要素說(shuō)
C.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
A.桑代克
B.苛勒
C.賈德
D.奧蘇伯爾
最新試題
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿(mǎn)足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱(chēng)為（）。
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
心理咨詢(xún)與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。