A.腦力激蕩法
B.隱喻訓(xùn)練法
C.多重策略法
D.局部改變法
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A.社會(huì)文化
B.社會(huì)管理體制
C.學(xué)校教育
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A.分析思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.抽象邏輯思維
A.南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)
B.創(chuàng)造性人格自稱量表
C.托蘭斯的《你屬于哪一類人》
D.創(chuàng)造才能“簡(jiǎn)易測(cè)試”量表
A.托蘭斯
B.勞德塞
C.吉爾福特
D.阿瑞提
A.分析思維
B.發(fā)散思維
C.聚合思維
D.求同思維
最新試題
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。