A.短時(shí)記憶和長時(shí)記憶在信息保持時(shí)間、功能、容量、表征方面不同
B.短時(shí)記憶中的信息只可以用表象表征，表象可以是視覺的，也可以是聲音的
C.長時(shí)記憶中的信息既可以用語義編碼，也可以用形象編碼
D.短時(shí)記憶的客量在7士2單元之內(nèi)，長時(shí)記憶的容量很大
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A.短時(shí)記憶系統(tǒng)
B.兩種記憶系統(tǒng)
C.長時(shí)記憶系統(tǒng)
D.三種記憶系統(tǒng)
A.操作系統(tǒng)
B.執(zhí)行控制系統(tǒng)
C.預(yù)期系統(tǒng)
D.反饋系統(tǒng)
A.接受學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
A.認(rèn)知
B.動作技能
C.態(tài)度
D.情感
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.動作技能領(lǐng)域
C.態(tài)度領(lǐng)域
D.情感領(lǐng)域
最新試題
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
教學(xué)評價(jià)是對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)手段的評價(jià)。（）
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）