A.中介變量
B.外在力量
C.內(nèi)在的強(qiáng)化
D.外部的獎勵
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A.生成
B.動機(jī)
C.先前的知識經(jīng)驗
D.注意
A.生成
B.動機(jī)
C.長時記憶貯存系統(tǒng)
D.注意
A.接受,即提出問題
B.發(fā)現(xiàn),即提出問題
C.接受,即解決問題
D.發(fā)現(xiàn),即解決問題
A.新舊知識發(fā)生聯(lián)系的方式
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)方式
D.有意學(xué)習(xí)的心向
A.接受學(xué)習(xí)觀
B.相互作用觀
C.講授教學(xué)觀
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀
最新試題
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()