A.認(rèn)知風(fēng)格
B.學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.學(xué)習(xí)興趣
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A.斯皮爾曼
B.塞斯頓
C.吉爾福特
D.卡特爾
A.凱勒
B.斯金納
C.布魯納
D.布盧姆
A.表現(xiàn)早晚差異
B.類(lèi)型差異
C.水平差異
D.性別差異
A.加德納
B.斯滕伯格
C.卡特爾
D.吉爾福特
A.語(yǔ)言智力
B.空間智力
C.自知自省智力
D.邏輯數(shù)學(xué)智力
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）