A.心理過程的發(fā)展
B.認知發(fā)展
C.社會性發(fā)展
D.個性心理的發(fā)展
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A.培養(yǎng)高級專門人才
B.發(fā)展科學(xué)技術(shù)
C.直接為社會服務(wù)
D.培養(yǎng)公民讀寫算的基本技能
A.描述
B.解釋
C.預(yù)測
D.控制
A.基礎(chǔ)理論領(lǐng)域
B.應(yīng)用領(lǐng)域
C.社會心理領(lǐng)域
D.個體心理領(lǐng)域
A.反應(yīng)時記錄法
B.口語報告法
C.計算機模擬法
D.內(nèi)省法
A.采用實驗法
B.重視研究行為
C.重視個體的自我實現(xiàn)
D.強調(diào)影響行為的外部因素
最新試題
教師認為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
影響教師效能感的因素不包括（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）