A.基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)課階段
B.專業(yè)課階段
C.基礎(chǔ)知識應(yīng)用階段
D.畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文階段
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A.學(xué)習(xí)方式的多樣性
B.學(xué)習(xí)過程的階段性
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性
D.學(xué)習(xí)組織的主體性
A.符號學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.實踐學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
A.知識的學(xué)習(xí)
B.技能和熟練的學(xué)習(xí)
C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)
D.道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
A.在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行
B.以掌握間接經(jīng)驗為主
C.具有一定程度的被動性
D.不僅要掌握知識技能，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)品德
A.除了學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗，還要學(xué)習(xí)社會歷史經(jīng)驗
B.除了適應(yīng)環(huán)境，還包括改造環(huán)境
C.除了以滿足生理需要為學(xué)習(xí)動力，更主要的是滿足心理和社會需要
D.是一種有目的、自覺的、積極主動的過程
最新試題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點？（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
（）不是心理健康的標準之一。
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
基于心理健康教育的目標層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）