A.提高學生智慧
B.培養(yǎng)學生的內(nèi)部動機
C.有助于學生學會發(fā)現(xiàn)的技巧
D.有助于學生保持記憶
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A.動機原則
B.結(jié)構(gòu)原則
C.序列原則
D.強化原則
A.新知識的獲得
B.已有知識的概括
C.知識的轉(zhuǎn)化
D.評價
A.獎勵能夠?qū)π袨楫a(chǎn)生引誘和拉力
B.學習是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程
C.學習過程是一個復雜的認識過程
D.教學應該促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的學習
A.將一切學習都歸結(jié)為刺激-反應的形成
B.以意識為中介
C.認為學習的結(jié)果是在頭腦中形成認知結(jié)構(gòu)
D.強調(diào)學習內(nèi)部因素
A.教材
B.個體
C.環(huán)境
D.行為
最新試題
影響教師效能感的因素不包括（）
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關系，從而保證咨詢的順利進行。
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）