A.普遍性
B.實踐性
C.能動性
D.創(chuàng)新性
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A.發(fā)現(xiàn)問題
B.明確問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗假設(shè)
A.目的分析法
B.聯(lián)想法
C.類比法
D.爬山法
A.缺乏積極主動尋找問題的習慣
B.缺乏與問題相關(guān)的背景知識
C.急功近利，輕易放棄
D.個體不愿進行發(fā)散思維，而傾向于運用輻合思維
A.準備階段
B.孕育階段
C.明朗階段
D.驗證階段
A.目的指向性
B.認知性
C.包括一系列心理運算
D.個人性
最新試題
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
大學生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學生人際關(guān)系的什么特點？（）
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。