A.教育者
B.受教育者
C.勞動(dòng)者
D.創(chuàng)造者
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A.能力
B.工作
C.知識(shí)
D.類型
A.業(yè)績
B.效益
C.層次
D.類型
A.工作能力
B.工作標(biāo)準(zhǔn)
C.類型
D.規(guī)格
A.操作能力
B.制造能力
C.創(chuàng)業(yè)能力
D.情感能力
A.個(gè)體
B.集體
C.企業(yè)
D.員工
最新試題
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。
目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有（）。
職業(yè)學(xué)校可以充分利用校企之間的交流合作來建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得：知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。
方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、獨(dú)立制訂計(jì)劃等能力。
教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。
經(jīng)濟(jì)全球性化的發(fā)展趨勢，需要各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大量“本土化”、“外向型”的中、高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
教育目的不會(huì)影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。
職業(yè)能力一般包括（）。
國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織制定并統(tǒng)一頒布，主要包括（）四個(gè)部分。