A.實(shí)際的人際關(guān)系
B.擁有的角色地位
C.個性特征
D.目標(biāo)
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A.高水平
B.較高水平
C.低水平
D.較低水平
A.增強(qiáng)
B.提高
C.形成
D.降低
A.內(nèi)部--穩(wěn)定
B.內(nèi)部--不穩(wěn)定
C.外部--穩(wěn)定
D.外部--不穩(wěn)定
A.升華作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
A.能力
B.努力
C.運(yùn)氣
D.任務(wù)難度
最新試題
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）