多項選擇題在教授“角的大小”這一概念時，教師利用剪刀等演示“張口由大變小”的過程，幫助學生理解“角”的概念。在教學“概率”這一概念時，教師引導學生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”來造句，以此過渡到對“概率”的教學，從而降低了學生理解概念的難度。以上教學案例表明（）

A.生活概念是小學生學習數(shù)學概念的起點
B.教學與學生生活相聯(lián)系有助于教學的有效展開
C.生活概念是小學生頭腦中最親切最牢固的部分，而且和數(shù)學概念一樣嚴密
D.小學生以形象思維為主，而數(shù)學概念具有較強的抽象性，因此借助生活概念來過渡是非常可行的


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1.多項選擇題皮亞杰有關認知結構的理論中，認知發(fā)展的過程包括（）

A.同化
B.順化
C.平衡
D.正遷移

2.多項選擇題關于數(shù)學應用題和實際問題的差別，以下描述正確的有（）。

A.數(shù)學應用題的背景是純化或簡化的，而實際問題的背景要兼顧的情況比較多
B.數(shù)學應用題的條件已預先給定，而實際問題的條件則要解題者去分析，去尋找
C.數(shù)學應用題的結果是惟一的，而實際問題卻往往有多種結果
D.數(shù)學應用題一般是以實際問題為原型的

3.多項選擇題以下選項中，符合“加強課程內(nèi)容與學生實際的聯(lián)系對策”這一要求的是（）

A.聯(lián)系生活實際設計恰當?shù)臄?shù)學教學
B.應用數(shù)學知識解決實際問題
C.采用數(shù)學教學游戲的方式
D.采用填鴨式的教學方法

4.多項選擇題數(shù)學活動教學的意義是（）

A.培養(yǎng)學生的高尚品德
B.增強學生的運用意識
C.調(diào)動學生的學習積極性
D.在數(shù)學活動匯總提高學生的素質(zhì)

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