A.軟件
B.服務(wù)器
C.傳輸媒介
D.交換機(jī)
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A.現(xiàn)代化
B.信息化
C.便捷化
D.標(biāo)準(zhǔn)化
A.多方溝通過功能
B.對視頻、音頻等媒體資源能進(jìn)行合理分類
C.利用校園網(wǎng)開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境
D.文化傳播功能
A.人際環(huán)境
B.組織環(huán)境
C.時間環(huán)境
D.情感環(huán)境
A.教學(xué)設(shè)計與實施
B.教學(xué)支持與管理
C.應(yīng)用意識
D.科研與發(fā)展
A.信息獲取
B.信息加工
C.信息處理
D.信息維護(hù)
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為（）
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。