單項選擇題學生主體性作用的最高表現(xiàn)是（）。

A.自覺性
B.獨立性
C.創(chuàng)造性
D.主動性


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3.單項選擇題在一次數(shù)學課上，數(shù)學教師專門講解應(yīng)用題解題技巧，這種教學模式屬于（）。

A.通用學習策略教學模式
B.學科學習策略教學模式
C.綜合式學習策略教學模式
D.探究式學習策略教學模式

4.單項選擇題下列成語中，體現(xiàn)事物普遍聯(lián)系的觀點是（）。

A.水滴石穿
B.唇亡齒寒
C.聲東擊西
D.瞎子摸象

5.問答題

根據(jù)下面資料
案例一
以下是班主任姜老師記錄的一個教育故事：
班級日志上寫著晨晨在數(shù)學課上被周老師批評了，考慮到周老師平常比較嚴厲。我決定先找晨晨了解情況。下午放學，我找到晨晨，他不服氣地說：“周老師故意找茬兒，我上課根本沒睡覺，她冤枉我了……”我耐心地等他把話說完后問他：“你是不是還生周老師的氣呢？”他拗著頭說：“有一點兒。”
何止“有一點兒”，我看得出，他的抵觸情緒還很強烈。如果不及時將他的情緒加以疏導(dǎo)或排解，肯定會影響他和周老師的關(guān)系，影響學習數(shù)學的熱情。
怎樣能讓他正確地認識和反思這件事呢？我想了想，對他說：“其實你也很在乎周老師對你的評價，不想和老師對抗，是嗎？”他點了點頭，表示接受我的看法。我接著說：“那你就要試著和老師溝通，說出你的想法?！彼樕下冻霆q豫的表情，我不動聲色地說：“這樣吧，你能不能寫一張字條和周老師溝通一下？”他同意了，在我辦公桌前坐下，拿起筆寫了這樣一張字條：
周老師：
上數(shù)學課時，我只是閉了一下眼，您卻誤認為我上課睡覺，還批評了我。我希望您以后能先仔細觀察，再作結(jié)論。
學生：晨晨
嗨，他的氣還沒消呢!再往下聊也不見得有什么效果，我決定讓他回家和家長溝通一下，冷靜下來再說。我把字條還給他，說：“你先把字條拿回去，給你爸爸媽媽看看，看他們怎么說，你自己也好好想想，明天再把字條交給我，好嗎？”
第二天一早，晨晨來找我，微笑著遞給我修改過的字條，上面寫道：
周老師：
昨天我錯了，我前天晚上睡得有點晚，上課精神不好，勉強撐著才沒趴下睡著。您的批評是對我的提醒，以后在您的課上，我一定集中精力聽講!昨天課堂上還有些問題沒弄懂，希望您能多幫助我，謝謝!
學生：晨晨
顯然在冷靜下來以后，通過家長的幫助，晨晨已經(jīng)能夠正確地認識這件事了，我感到很欣慰。我把這張字條拿給周老師．向他講述了晨晨前后態(tài)度的變化。
課間，周老師把晨晨叫去，坦誠地向他道歉，說不該草率地批評他，晨晨感到很意外，此后，晨晨和周老師關(guān)系更融洽了。
案例二
以下是班主任王老師記錄的一個教育故事：
我班里有一位叫樂樂的同學，高高瘦瘦，戴著一副眼鏡，看起來斯斯文文的，沒想到脾氣還挺火爆的。
第一次和他正式“交鋒”是一天上語文課的時候，那天上課，他總是和同桌說話，影響了老師上課，老師點名批評了他，沒想到他突然站起來說：“我和同學討論問題，沒有亂講話，憑什么批評我？”還在教室里大聲喊叫，讓老師無法上課。我在隔壁辦公室聽見后，到班里讓他來我辦公室一下，他不但沒有收斂，還憤憤地說：“來就來，我怕你呀？”我非常生氣，但還是克制住自己的情緒，跟他說：“你先平靜一下，一會兒咱們再聊?！钡人榫w平靜以后，我問他：“為什么和老師頂嘴？”樂樂說：“我是和同桌討論問題。”我耐心地說：“即使老師批評錯了，也是為你好，不至于發(fā)那么大的火。在課堂上和老師頂嘴是對老師的不尊重，還影響了上課?！薄?jīng)過一番溝通，他似乎認識到自己也有問題，表示以后不這樣了。
沒過幾天，他又在地理課上和前桌同學說說笑笑，我批評他，他還不服，大聲和我頂嘴，這次我才意識到問題的嚴重性。下課后，我向班里他最要好的朋友了解他們相處的情況，才知道他在和同學相處的時候很容易沖動。我覺得必須和樂樂的家長溝通一下，讓家長一起教育這個孩子。第二天樂樂媽媽來到學校，溝通時，他媽媽說：“這個年齡的孩子頂嘴是正常的，在家里他也經(jīng)常和我們頂嘴，老師多擔待點。我們文化素質(zhì)不高，平時也忙，教育不了孩子，把孩子送到學校，就是希望老師多多教育……”聽到家長這么說，我失望至極，看來指望家長教育樂樂是不太可能了。
與樂樂家長談話之后，我陷入了迷茫。我決定向有經(jīng)驗的老師請教，同時也上網(wǎng)查詢資料，想盡量處理好這件事。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

請根據(jù)上述案例對你的啟示，談?wù)勗诎嗉壒芾碇邪嘀魅螒?yīng)該如何充分、有效地利用多種教育資源取得良好的教育效果。
要求：全面、準確，條理清晰，字數(shù)不超過500字。

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