單項(xiàng)選擇題遵循“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價(jià)”基本程序的教學(xué)模式的是（）。

A.范例教學(xué)模式
B.拋錨式教學(xué)模式
C.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
D.情境—陶冶教學(xué)模式


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1.問答題根據(jù)下面資料 案例一 章老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，一只小貓突然跳到教室窗戶外面，有學(xué)生看到后興奮地喊起來：“外面有小貓!”同學(xué)們立刻把目光都移向窗外，好奇地問：“在哪兒啊？”顯然，同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到了外面的那只小貓身上。章老師靈機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里？”章老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的小貓?jiān)诖芭_(tái)上，它走了幾步就跑了，同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡。章老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只貓啊？”“因?yàn)楹每矗L得很美麗?！闭吕蠋熃又鴨枺骸澳沁@只貓有什么特點(diǎn)嗎？”“它害怕人，在我們靠近的時(shí)候它感到些許的驚恐……”學(xué)生們爭先恐后地說個(gè)不停。章老師順勢說下去：“那我們是不是應(yīng)該在生活中多關(guān)愛我們身邊的小動(dòng)物呢？讓它們感受到我們的溫暖呢？”學(xué)生們熱情飽滿地說著，教室里頓時(shí)又變得熱鬧起來。下課鈴聲響了，章老師笑瞇瞇地對大家說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只小貓，并把自己的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)的資料，明天在課上我們一起交流?！? 案例二 唐老師是新任教的數(shù)學(xué)教師。深深地贊同并自身實(shí)踐著“學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺忘之后，還能留下什么樣的素質(zhì)?！痹谡n堂上從來不搞“滿堂灌”，而是采用“情景模擬”“辯論”“合作搶答”等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，把課堂變成問題生成和解決的課堂。他的課堂是生動(dòng)的、精彩的高效課堂。他重視教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果，深受學(xué)生歡迎。 這一周，唐老師想在他的初一數(shù)學(xué)課上嘗試一種新的教學(xué)方法。上課開始時(shí)，他讓班級(jí)數(shù)學(xué)成績一貫很好的李娜在黑板上解一道比較難的數(shù)學(xué)題，以給同學(xué)們演示她是如何解決問題的。李娜不負(fù)眾望，認(rèn)真解題。但與此同時(shí)，張強(qiáng)同學(xué)一直在和他鄰座的同學(xué)說話，破壞班級(jí)秩序，而且越來越多的同學(xué)開始講話。唐老師已經(jīng)警告過張強(qiáng)一次，可是他仍然與別人說笑。唐老師為了不讓他打擾李娜的演示和同學(xué)們的思考．就把他帶到樓道進(jìn)行隔離，讓他反思一下自己的行為。一會(huì)兒，李娜解完題，唐老師表揚(yáng)了她。當(dāng)唐老師問還有沒有其他同學(xué)愿意在黑板上解題時(shí)，許多同學(xué)都舉起了手。 請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念對案例一和案例二中兩位老師采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。
要求：全面、準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。
2.問答題根據(jù)下面資料 案例一 章老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，一只小貓突然跳到教室窗戶外面，有學(xué)生看到后興奮地喊起來：“外面有小貓!”同學(xué)們立刻把目光都移向窗外，好奇地問：“在哪兒??？”顯然，同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到了外面的那只小貓身上。章老師靈機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里？”章老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的小貓?jiān)诖芭_(tái)上，它走了幾步就跑了，同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡。章老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只貓?。俊薄耙?yàn)楹每?，它長得很美麗?！闭吕蠋熃又鴨枺骸澳沁@只貓有什么特點(diǎn)嗎？”“它害怕人，在我們靠近的時(shí)候它感到些許的驚恐……”學(xué)生們爭先恐后地說個(gè)不停。章老師順勢說下去：“那我們是不是應(yīng)該在生活中多關(guān)愛我們身邊的小動(dòng)物呢？讓它們感受到我們的溫暖呢？”學(xué)生們熱情飽滿地說著，教室里頓時(shí)又變得熱鬧起來。下課鈴聲響了，章老師笑瞇瞇地對大家說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只小貓，并把自己的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)的資料，明天在課上我們一起交流。” 案例二 唐老師是新任教的數(shù)學(xué)教師。深深地贊同并自身實(shí)踐著“學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺忘之后，還能留下什么樣的素質(zhì)。”在課堂上從來不搞“滿堂灌”，而是采用“情景模擬”“辯論”“合作搶答”等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，把課堂變成問題生成和解決的課堂。他的課堂是生動(dòng)的、精彩的高效課堂。他重視教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果，深受學(xué)生歡迎。 這一周，唐老師想在他的初一數(shù)學(xué)課上嘗試一種新的教學(xué)方法。上課開始時(shí)，他讓班級(jí)數(shù)學(xué)成績一貫很好的李娜在黑板上解一道比較難的數(shù)學(xué)題，以給同學(xué)們演示她是如何解決問題的。李娜不負(fù)眾望，認(rèn)真解題。但與此同時(shí)，張強(qiáng)同學(xué)一直在和他鄰座的同學(xué)說話，破壞班級(jí)秩序，而且越來越多的同學(xué)開始講話。唐老師已經(jīng)警告過張強(qiáng)一次，可是他仍然與別人說笑。唐老師為了不讓他打擾李娜的演示和同學(xué)們的思考．就把他帶到樓道進(jìn)行隔離，讓他反思一下自己的行為。一會(huì)兒，李娜解完題，唐老師表揚(yáng)了她。當(dāng)唐老師問還有沒有其他同學(xué)愿意在黑板上解題時(shí)，許多同學(xué)都舉起了手。 請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

請運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)對案例二中唐老師的做法進(jìn)行分析評價(jià)。
要求：分析透徹，評價(jià)準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。
3.問答題根據(jù)下面資料 案例一 章老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，一只小貓突然跳到教室窗戶外面，有學(xué)生看到后興奮地喊起來：“外面有小貓!”同學(xué)們立刻把目光都移向窗外，好奇地問：“在哪兒??？”顯然，同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到了外面的那只小貓身上。章老師靈機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里？”章老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的小貓?jiān)诖芭_(tái)上，它走了幾步就跑了，同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡。章老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只貓??？”“因?yàn)楹每?，它長得很美麗?！闭吕蠋熃又鴨枺骸澳沁@只貓有什么特點(diǎn)嗎？”“它害怕人，在我們靠近的時(shí)候它感到些許的驚恐……”學(xué)生們爭先恐后地說個(gè)不停。章老師順勢說下去：“那我們是不是應(yīng)該在生活中多關(guān)愛我們身邊的小動(dòng)物呢？讓它們感受到我們的溫暖呢？”學(xué)生們熱情飽滿地說著，教室里頓時(shí)又變得熱鬧起來。下課鈴聲響了，章老師笑瞇瞇地對大家說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只小貓，并把自己的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)的資料，明天在課上我們一起交流?！? 案例二 唐老師是新任教的數(shù)學(xué)教師。深深地贊同并自身實(shí)踐著“學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺忘之后，還能留下什么樣的素質(zhì)?！痹谡n堂上從來不搞“滿堂灌”，而是采用“情景模擬”“辯論”“合作搶答”等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，把課堂變成問題生成和解決的課堂。他的課堂是生動(dòng)的、精彩的高效課堂。他重視教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果，深受學(xué)生歡迎。 這一周，唐老師想在他的初一數(shù)學(xué)課上嘗試一種新的教學(xué)方法。上課開始時(shí)，他讓班級(jí)數(shù)學(xué)成績一貫很好的李娜在黑板上解一道比較難的數(shù)學(xué)題，以給同學(xué)們演示她是如何解決問題的。李娜不負(fù)眾望，認(rèn)真解題。但與此同時(shí)，張強(qiáng)同學(xué)一直在和他鄰座的同學(xué)說話，破壞班級(jí)秩序，而且越來越多的同學(xué)開始講話。唐老師已經(jīng)警告過張強(qiáng)一次，可是他仍然與別人說笑。唐老師為了不讓他打擾李娜的演示和同學(xué)們的思考．就把他帶到樓道進(jìn)行隔離，讓他反思一下自己的行為。一會(huì)兒，李娜解完題，唐老師表揚(yáng)了她。當(dāng)唐老師問還有沒有其他同學(xué)愿意在黑板上解題時(shí)，許多同學(xué)都舉起了手。 請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

請根據(jù)案例一的內(nèi)容，分析章老師的這種教學(xué)方法的積極意義及對你今后工作的啟示。
要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過500字。
5.單項(xiàng)選擇題市場經(jīng)濟(jì)具有統(tǒng)一性、（）、競爭性、有序性。

A.預(yù)測性
B.公平性
C.開放性
D.誠信性

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近年來，我國在量子信息、干細(xì)胞、腦科學(xué)等前沿方向上取得一批重大原創(chuàng)成果。這其中就包括了：62比特可編程超導(dǎo)量子計(jì)算原型機(jī)“（）”的成功問世。

題型：單項(xiàng)選擇題

有關(guān)感覺記憶的特點(diǎn)，論述正確的是（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

關(guān)于載人航天工程，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

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題型：多項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)化專業(yè)共同體，是某一學(xué)?；蛐ｋH間某一類教師組成一個(gè)專業(yè)性群體，全體成員在共同目標(biāo)指引下以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。

題型：判斷題

在荒山野外看到老虎，人會(huì)感到恐懼；而在動(dòng)物園看見老虎，就不會(huì)感到恐懼。所以說人對老虎是否產(chǎn)生恐懼心理，這說明情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人的需要。

題型：判斷題

某記憶為人類提供了一個(gè)頭腦的工作空間，人在此記憶中進(jìn)行歸類和編碼，隨后再將其存入長時(shí)記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是重要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。

題型：判斷題

由于個(gè)人往往需要同時(shí)扮演若干個(gè)角色。當(dāng)這些角色與個(gè)人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

板書是課堂教學(xué)中一種重要的輔助手段，卻不是唯一的手段。下列選項(xiàng)中關(guān)于在運(yùn)用板書時(shí)應(yīng)注意避免的消極影響闡述正確的有（）。

題型：多項(xiàng)選擇題