A.整體設(shè)計考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
B.三維目標(biāo)中的“過程與方法”目標(biāo)沒有得到體現(xiàn)
C.目標(biāo)設(shè)計充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合
D.體現(xiàn)出說明文教學(xué)對事物特征、說明順序、說明語言的重視
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閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。
在講完《三峽》后，老師設(shè)計了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。
師：長江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想來一場三峽之旅。
作業(yè)一：現(xiàn)在請你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫、書法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個主題，策劃一份關(guān)于三峽景點的宣傳廣告。
作業(yè)二：現(xiàn)在請你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時長三分鐘，解說詞要真實、生動、形象。
從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說法錯誤的一項是（）。
A.作業(yè)一：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運用各種技能設(shè)計宣傳廣告，把文章抽象的文字描述化為具體、短小的圖文并茂的形式，幫助學(xué)生從深層次了解三峽，這種作業(yè)形式值得提倡
B.作業(yè)一：學(xué)生完成這一作業(yè)，不僅需要學(xué)生有高度的概括能力，還要有思考、動手能力，同時也需要學(xué)生去了解廣告的基本特點，訓(xùn)練了學(xué)生撰寫廣告的能力，側(cè)面提高寫作水平
C.作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫解說詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，要去查閱大量的相關(guān)資料。但是從教學(xué)上面來講，一定程度上會耽誤學(xué)生的課業(yè)
D.這樣的設(shè)計非常實用，符合社會的需要，真正體現(xiàn)了生活化語文的理念
A.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右
B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍
C.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式
D.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于800字的習(xí)作
A.四時之景不同，而樂亦無窮也。（到盡頭）
B.復(fù)前行，欲窮其林。（困厄、處境艱難）
C.振困窮，補不足。（生活困難）
D.不忍窮竟其事。（窮究，追究到底）
A.林沖風(fēng)雪山神廟
B.魯智深倒拔垂楊柳
C.吳用智取生辰綱
D.孔明揮淚斬馬謖
A.千里冰封，萬里雪飄
B.不以物喜，不以己悲
C.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
D.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
最新試題
下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實錄（節(jié)選），閱讀并回答問題。師：（板書）懷念、秋天（生讀這兩個詞語），中間加一個字“的”。（生讀出這個詞組）“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景？生：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。師：帶著你的想象讀課題。（生讀）生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……師：帶著你的理解讀出你的韻味。生：我眼前出現(xiàn)的畫面是：一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣…師：好，帶著你的體會讀吧。師：把這兩個詞語調(diào)一下，再讀。生：秋天的懷念。師：有什么變化？生：詞語位置變了，我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。師：讀出你的理解，這題的味兒就出來了！以下有關(guān)這段教學(xué)實錄（節(jié)選）評價不正確的一項是（）。
文學(xué)閱讀課上，老師為了考查學(xué)生的閱讀識記能力，向?qū)W生出示了這么一段話：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題：這段描寫是作家（）在作品（）中對人物（）進(jìn)行的生動形象的外貌描寫。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的（）。
學(xué)習(xí)了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：①反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬，為什么？②文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較，這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進(jìn)行回答。對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
《楊修之死》是人教版中學(xué)語文九年級的課文，為了讓學(xué)生更好地了解該課文的故事情節(jié)，張老師決定讓學(xué)生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進(jìn)行分享，下列選項中不適合大家分享的是（）。
學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）。
初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為此教師布置了一項作業(yè)，讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯誤的是（）。
根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。
新學(xué)期伊始，語文教師借秋景漸濃，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞，下列學(xué)生回答不符合的是（）。
如果讓你對學(xué)生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）。
教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他同時期作家的代表作，講授元代文學(xué)在中國文學(xué)史中的突出地位，下列不合適的是（）。