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A.教師具有因材施教的教育藝術(shù)
B.教師不能平等對待學(xué)生，法制觀念有問題
C.教師施教帶有感情色彩，教育觀念有問題
D.教師善于運(yùn)用形式多樣的教育方法
A.體現(xiàn)對下屬的關(guān)心和體諒，對工作付出多的人的獎勵和肯定
B.侵犯了教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修權(quán)
C.反映出校長缺乏民主作風(fēng)，校長權(quán)力缺乏監(jiān)督
D.侵犯了教師對學(xué)校工作的知情權(quán)
最新試題
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
以下不屬于“角色技能”的是（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。