A.應(yīng)答反應(yīng)
B.操作反應(yīng)
C.條件反應(yīng)
D.無(wú)條件反應(yīng)
E.非條件反應(yīng)
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A.有意義的心理過(guò)程
B.學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮
C.有用的、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)
D.最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)
E.不需要?jiǎng)e人幫助的自主學(xué)習(xí)
A.主動(dòng)性
B.建構(gòu)性
C.累積性
D.目標(biāo)性
E.診斷性和反思性
A.個(gè)體
B.強(qiáng)化
C.學(xué)習(xí)者
D.情景
E.反饋
A.準(zhǔn)備律
B.經(jīng)驗(yàn)律
C.練習(xí)律
D.鞏固律
E.效果律
A.知識(shí)
B.情境
C.協(xié)作
D.會(huì)話
E.意義建構(gòu)
最新試題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）