A.正確的引導
B.初步探究
C.相互交流
D.總結(jié)和運用
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A.為合作學習創(chuàng)造了條件
B.能實現(xiàn)因材施教
C.能為學習者建構(gòu)知識提供充足的信息和自由的環(huán)境
D.促進了認知主體知識的意義構(gòu)建
A.更強調(diào)師生間的交流與合作
B.更強調(diào)課程的開展性目標和表現(xiàn)性目標
C.更強調(diào)終身學習
D.更強調(diào)教育的全面性和基礎(chǔ)性
A.改革考試制度
B.發(fā)展私立學校
C.普及義務教育
D.設立擇校制度
A.要及早管教
B.要及早實踐
C.要獎懲合適
D.要選擇榜樣
A.教育對人的發(fā)展有重大促進作用
B.教育對社會發(fā)展有促進作用
C.兒童的差異和后天教育應受到重視
D.教育是為了人的終身發(fā)展做準備
最新試題
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）