A.知識經(jīng)濟的發(fā)展
B.經(jīng)濟的全球化
C.經(jīng)濟的知識化
D.經(jīng)濟一體化
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A.西方化
B.政治化
C.尋根化
D.宗教化
A.激發(fā)求知欲
B.鼓勵好奇心
C.培養(yǎng)注意力
D.逐步訓練思維
A.體育
B.智育
C.德育
D.美育
A.能豐富學生的社會閱歷
B.能激發(fā)學生的社會探究興趣
C.能增長學生的社會知識
D.能呈現(xiàn)變化中社會的不同剖面
A.教師在職進修的內容日益全面化
B.教師在職進修的內容逐步豐富、完善
C.教師在職進修的內容日益單一化
D.教師在職進修的內容日益科學化
最新試題
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務，要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）