A.教育性原則
B.整體性原則，針對(duì)性原則
C.可操作性原則
D.以上都對(duì)
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A.中小學(xué)思想德育教育的骨干
B.家庭、學(xué)校、社區(qū)教育的橋梁
C.實(shí)施素質(zhì)教育的力量
D.班級(jí)工作的組織者
A.兒童的健康狀況
B.兒童的思維能力
C.兒童的家庭狀況
D.兒童的動(dòng)手能力
A.恪盡職守
B.合乎要求
C.遵守規(guī)則
D.建立完善的學(xué)習(xí)制度
A.教育津貼
B.教齡津貼
C.補(bǔ)助津貼
D.勞動(dòng)津貼
A.自律
B.自強(qiáng)
C.自信
D.自省
最新試題
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級(jí)組織紀(jì)律。
某中學(xué)老師在雙休日、國(guó)家法定節(jié)假日期間面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課，招收的學(xué)生主要是自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生和親戚朋友家的小孩，此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來(lái)可能存在的某種傾向來(lái)制訂，不過(guò)高要求，亦不過(guò)低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
陶行知曾說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”這體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？
班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。
網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時(shí)間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。
1988年，國(guó)家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
班級(jí)活動(dòng)能拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。