A.動機本身的強弱
B.個體行為的質量
C.動機沖突的強度
D.動機的類型
E.動機的產生
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A.無意識動機
B.有意識動機
C.主導性動機
D.物質性動機
E.精神性動機
A.主導性動機
B.輔助性動機
C.外在動機
D.內在動機
E.交往動機
A.動機水平
B.期望
C.誘因
D.需要
E.效價
A.需要
B.預期目標的效價
C.誘因
D.對實現(xiàn)目標的期望概率
E.時間
A.可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性之間的關系
B.環(huán)境對于某種心理特性或行為的發(fā)展所起的作用,有賴于這種特性或行為的遺傳基礎
C.遺傳作用的大小依賴于環(huán)境的變量
D.在發(fā)展的低級階段,一些簡單的心理機能,受環(huán)境影響較大
E.較復雜的高級心理機能,更多地受遺傳的影響
最新試題
注意分配的條件是同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練,活動之間應有一定的()。
韋納指出,多數(shù)情況下,人們只把成功與失敗結果歸結為個人的能力、()、運氣、工作任務難度四個因素。
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、()、動機的實踐性特征和強化機能。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、()。
觸景生情是()回憶。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、()屬性提取出來的過程。
影響注意廣度(范圍)的因素有客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、()、主體的知識經驗和個性特征。
遺忘理論有三個學說,它們是()、干擾說、壓抑說。
表象具有直觀形象性、()、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
保持是記憶過程的()環(huán)節(jié)。是信息的儲存,也是暫時神經聯(lián)系的鞏固過程。