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A.積木建構需要較大的空間
B.積木區(qū)應該臨近大門
C.積木區(qū)可以安排在和角色游戲相鄰的地方
D.可在積木區(qū)鋪設地毯以降低聲音
E.為方便幼兒尋找，不同類型的積木應放置在一起
A.“表演性”和“游戲性”的統(tǒng)一
B.童話與科學的整合
C.注意選材的適宜性
D.充分發(fā)揮表演游戲的教學潛能
E.正確認識表演游戲的發(fā)展價值
A.角色游戲的主題和內容來源于幼兒的生活實際
B.表演游戲的主題和內容來源于故事或文學作品
C.角色游戲不屬于幼兒自己的“創(chuàng)造的”游戲
D.表演游戲要求幼兒必須在“故事框架”中游戲
E.角色游戲相對表演游戲而言，具有更高的規(guī)則性和結構性
A.角色游戲的主題豐富
B.材料投放種類和數(shù)量相對貧乏
C.角色游戲成為被教師“遺忘”的角落
D.“武斷”、“不切題”是教師干預的特征
E.游戲評價以幼兒評價和過程評價為主
最新試題
結構游戲一般從簡單的（）游戲開始，隨年齡增長，幼兒結構游戲趨向（）化、多樣化，并常常出現(xiàn)在（）的游戲中。
幼兒結構游戲的基本知識技能包括（）能力、操作技能、（）能力、分工合作的能力。
補缺游戲是將一些圖形的某些部分隱去，要求幼兒根據(jù)平時的（）經(jīng)驗，利用（）想象把圖形殘缺部分補全。
教師引導和鼓勵幼兒結構游戲創(chuàng)新的方法有（）、適時啟發(fā)、（）、評價激勵。
注意力游戲的任務主要是通過游戲訓練幼兒注意的（），擴大其注意的范圍，發(fā)展有意注意，提高注意的（）和轉移的能力。
幼兒體育游戲中講解主要是教師向幼兒介紹游戲的名稱、游戲（）、動作（）、交替信號、游戲（）等。
智力游戲中的拼圖游戲對（）有更高的要求，甚至要求幼兒不動手操作，完全利用其（）想象力將圖形模板進行匹配。
幼兒通過不同區(qū)域興奮的（）來解除疲勞，對幼兒來說游離于活動的（）意味著必須付出更大的努力。
游戲規(guī)則是游戲者在游戲中的行為（），和被（）或被（）的各種行為的規(guī)定。
七巧板的拼圖規(guī)則要求，首先，拼擺任何圖形都必須把（）組件全部用上；其次，各組件拼擺時不能（）放置。