A.為超常幼兒提供適宜的早期教育,能夠較好地發(fā)揮他們的發(fā)展?jié)撃?br />
B.針對嬰幼兒特點的早期教育能夠為超常嬰幼兒的繼續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)
C.對超常兒童而言,早期教育是針對他們已顯露的特殊才能進(jìn)行教育
D.超常兒童的早期教育不僅要促進(jìn)他們原有特長的進(jìn)一步發(fā)展,而且還需注重引導(dǎo)他們的全面發(fā)展
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A.智力
B.創(chuàng)造力
C.特殊才能
D.領(lǐng)導(dǎo)才能
A.超常兒童的智力
B.超常兒童的特殊才能
C.超常兒童的領(lǐng)導(dǎo)才能
D.超常兒童的個性特征
A.觀察法
B.教育診斷法
C.測驗法
D.作業(yè)分析法
A.智力早熟
B.堅持按自己的方式行事
C.掌握欲極強
D.創(chuàng)造力極強
A.身體早熟
B.智力早熟
C.堅持按自己的方式行事
D.掌握欲極強
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“評估”一詞屬醫(yī)學(xué)用語,根據(jù)漢語詞典的解釋,意為“了解病情后,對病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷”。
在語言評估中,評估者可以直接將那些無法說或?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)母語的兒童診斷成有言語障礙。
多重障礙兒童的特征包括()
心理計量取向的評估取決于年齡或總體標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行有意義的解釋。
如果聽覺障礙發(fā)生在內(nèi)耳,可能影響身體的平衡功能,容易摔倒。
心理取向評估的目標(biāo)是()
特殊教育診斷與評估是建立在多項評估基礎(chǔ)上的綜合性評估。
肢體障礙兒童的教育安置方式包括()
有關(guān)聽障兒童的家庭教育,正確的有()
學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括()