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A.使用書目檢索系統(tǒng)查找到圖書館藏書并借閱此書
B.使用書目檢索系統(tǒng)下載超星電子書
C.使用音頻線連接錄音機(jī)的輸出端和聲卡的線路輸入端，打開錄音軟件和錄音機(jī)，將錄音帶上的音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)字音頻素材
D.使用計(jì)算機(jī)鍵盤上的PrintSreen功能鍵從計(jì)算機(jī)屏幕上截取教學(xué)圖像
A.對學(xué)生置之不理，繼續(xù)講課
B.讓他進(jìn)來，繼續(xù)講課
C.停止講課，責(zé)問他為什么遲到
D.看一下表，告訴他遲到了多長時(shí)間
A.相對評價(jià)中，基準(zhǔn)會隨群體的不同而變化，有利于判斷每一個(gè)成員在群體中的相對優(yōu)劣
B.相對評價(jià)不宜判斷個(gè)體與教學(xué)目標(biāo)的距離，也不易分辨學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異
C.相對評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)，通常以該群體的平均水平為基準(zhǔn)
D.絕對評價(jià)是將教學(xué)評價(jià)基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體之外，通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)
A.電子檔案袋評價(jià)在一些西方國家教育實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，在國內(nèi)，也被稱為電子學(xué)檔、電子作品集等
B.電子檔案袋是與學(xué)習(xí)者有關(guān)的數(shù)字化資料的集合，包括各種作業(yè)、教案、學(xué)習(xí)心得、反思日記、論文等
C.電子檔案袋的建立過程體現(xiàn)了收集、選擇和反思的過程
D.電子檔案袋是基于過程評價(jià)的一種手段，是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案
A.教育技術(shù)中的“技術(shù)”，既包括有形的技術(shù)，也包括無形的技術(shù)。有形的技術(shù)是指黑板、粉筆、投影、視聽教材等傳統(tǒng)教學(xué)媒體
B.教育技術(shù)以信息技術(shù)為基本工具和手段，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的
C.教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為主要研究對象，使用最先進(jìn)的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程以提高效果
D.教育技術(shù)和信息技術(shù)的名稱不同，但是它們的涵義基本相同，都是應(yīng)用在教育領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動稱為（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）