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1968年，美國一個著名的心理學家做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的預測未來發(fā)展的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。
這一關于教師預期的實驗表明（）
A.教師對學生的期望會影響他對學習的態(tài)度
B.教師對學生的期望值越高，學生的進步越快
C.教師的期望對學生的影響勝于其言行
D.只要對學生抱有期望，學生就朝著期望方向發(fā)展
A.羅森塔爾效應
B.投射效應
C.首因效應
D.皮格馬利翁效應
最新試題
簡述幼兒美術(shù)欣賞的選材要求。
結(jié)合《幼兒園指導綱要》中科學教育的要求與指導要點，分析應如何改進該教師的做法。
兩個幼兒各自在玩自己的玩具，一個在玩洋娃娃，一個在玩小汽車，互相不理睬對方在玩什么，這類游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
小班繪畫“焰火”，老師讓幼兒肢體表演，隨著老師“砰”的點火聲，幼兒盡量表現(xiàn)焰火的線條，并且有的向上，有的向下，這種感知與體驗的方法屬于（）。
嬰兒學爬行，先嘗試用手臂爬行，再逐漸用大腿、膝蓋和腳，即（）。
對于幼兒室內(nèi)環(huán)境要求錯誤的是（）
體操編排要求，（）幼兒動作銜接加快，并表現(xiàn)出一定力度，適當增加小肌肉群動作。
老師開展科學活動“認識小蝌蚪”說：“老師準備好了盆，盆里有小蝌蚪，大家觀察一下小蝌蚪長什么樣子？”老師要求小朋友去看，看的時候要認真仔細，還要牢牢記住他們的特征。這種導入方式屬于（）。
幼兒用不同積木搭建東西都不曾成功，教師拿出一塊合適的積木對幼兒說：“用這塊試試。”這種語言的指導策略屬于（）。
下列傳染病與其傳播途徑的對應關系，正確的有（）。