A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學(xué)的主體
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A.實物直觀
B.模擬直觀
C.語言直觀
D.課件
A.教學(xué)
B.教育
C.自學(xué)
D.智育
A.經(jīng)驗教材
B.鄉(xiāng)土教材
C.視聽教材
D.自編教材
A.綱領(lǐng)性文件
B.指導(dǎo)性文件
C.操作性文件
D.原則性文件
A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
B.形成良好習(xí)慣
C.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力
D.打好基礎(chǔ)
最新試題
教學(xué)作為一種活動,是共性與多樣性的統(tǒng)一。
隨著年齡的增長,學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
在教學(xué)過程發(fā)生前,弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評價的評價范圍。
教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。
如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。
學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的,但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。