如圖，BD＝CD，AE∶DE＝1∶2，延長(zhǎng)BE交AC于F，且AF＝5cm，則AC的長(zhǎng)為（）。
A.30cm
B.25cm
C.15cm
D.10cm
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A．1
B．5/6
C．1/6
D．1/30
A.2a
B.a
C.√3/2a
D.12a
A．-8
B．-6
C．5
D．6
表示a、b兩個(gè)有理數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置如下圖所示，那么下列各式正確的是（）。
A．a(chǎn)╱b＞1
B．a(chǎn)╱b＜1
C．1╱a＜1b
D．b-a＜0
A．0.182×108千瓦
B．1.82×107千瓦
C．0.182×10－8千瓦
D．1.82×10－7千瓦
最新試題
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過(guò)程常用的方法是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與深度將學(xué)習(xí)分為（）
使用“會(huì)用自己選擇的量具測(cè)量物體的長(zhǎng)度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語(yǔ)句陳述知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）原則。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）
史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）
小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)在（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括（）
在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí)，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一課時(shí)都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的（）。