A.代表學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
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A.注意以教師為中心進(jìn)行教學(xué)
B.注重在實際情景中進(jìn)行教學(xué)
C.注重協(xié)作學(xué)習(xí)
D.注重提供充分資源
A.語言信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.辨別學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
A.經(jīng)典條件作用
B.操作性條件作用
C.精神分析理論
D.認(rèn)知理論
A.知識觀
B.品德觀
C.學(xué)生觀
D.教學(xué)觀
最新試題
古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。
羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是（）
強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為（）
奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）
試述布魯納的教學(xué)觀。
班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、（）、自我強(qiáng)化。
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，這種現(xiàn)象屬于（）。