A.中性刺激
B.無條件刺激
C.條件反應(yīng)
D.無條件反應(yīng)
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A.動(dòng)機(jī)原則
B.程序原則
C.因材施教原則
D.強(qiáng)化原則
A.操作性行為
B.條件刺激
C.獲得與消退
D.刺激泛化與分化
最新試題
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。
區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是()。
美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就,然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論,從而獲得迅速進(jìn)步這個(gè)現(xiàn)象說明了()
20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球,其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是()
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過程。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為()
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類,學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。
加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有()、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括()。
班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分()、()、自我強(qiáng)化。