A.耶克斯和多德森
B.馬斯洛
C.韋納
D.多伊奇
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A.班杜拉
B.維納
C.德威克
D.阿特金森
A.附屬內(nèi)驅(qū)力
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.交往內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
A.動機(jī)的強(qiáng)度較強(qiáng),對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用
B.動機(jī)的強(qiáng)度中等偏上,對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用
C.動機(jī)的強(qiáng)度適中,對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用
D.動機(jī)的強(qiáng)度較弱,對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用
最新試題
學(xué)校為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),所以設(shè)置優(yōu)等生、三好生,給學(xué)生獎勵,學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)是()。
最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。
韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是()。
根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源,可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為()。
學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是()。
下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是()。
最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)水平是()。
小強(qiáng)覺得解數(shù)學(xué)題的過程挺有趣的,所以他經(jīng)常會找一些難題來做,他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。
失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低,會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒,這種歸因是把失敗歸因于()。