A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學生
D.關(guān)注自我感受
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你可能感興趣的試題
A.實踐力方面
B.觀察力方面
C.反思力方面
D.專業(yè)知識方面
A.認知、人格和行為
B.認知、氣質(zhì)和行為
C.認知、情緒和行為
D.認知、人格和道德品質(zhì)
A.關(guān)注學生階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注生存階段
D.關(guān)注教學階段
A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動
B.微格教學
C.專門訓練
D.對教學經(jīng)驗的反思
A.關(guān)注學生階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注情境階段
D.虛擬關(guān)注階段
最新試題
皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。
衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺（）。
與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。
（）是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。
下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。
擔心“學生喜歡我嗎？”、“同學們?nèi)绾慰次?？”的老師處在教師成長過程中的哪一階段？（）
根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論，教師考慮因材施教，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，這屬于（）階段。
簡述促進教師成長的方法。
簡述專家型教師和新教師在課堂教學過程中的差異。
珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法，一天，老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖然不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩膀說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想，一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉（她一直以為蝴蝶結(jié)在頭上），每天都昂起頭開心地走路。結(jié)合所學的心理學內(nèi)容，試對上述案例作出分析。