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你可能感興趣的試題
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情況
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注教學(xué)材料
A.專家教師課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活,以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性
B.專家教師有完善的維持學(xué)生注意的方法
C.專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)
D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略
A.每天進(jìn)行回顧
B.有意義的呈現(xiàn)新材料
C.有效的指導(dǎo)課堂作業(yè)
D.布置家庭作業(yè)
E.每周、每月都進(jìn)行回顧
A.學(xué)生對(duì)新教材的理解
B.課堂中值得注意的地方
C.課堂中的細(xì)節(jié)
D.目標(biāo)的完成情況
最新試題
教師的認(rèn)知特征不包括()。
教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的()。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是()。
與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有()。
試述建立教師威信的途徑。
簡(jiǎn)述促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方法。
()是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象,在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘),嘗試小型的課堂教學(xué),可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像,課后再進(jìn)行分析。
心理學(xué)把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為()。
擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次??”的老師處在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段?()
下列關(guān)于反思的方法,屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有()。