A.關注學生
B.關注教學任務
C.關注生存
D.關注情境
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A.去人性化
B.個人成就感低
C.情緒耗竭
D.缺乏工作動機
A.第一印象
B.共鳴效應
C.羅森塔爾效應
D.移情效應
A.關注成績
B.關注生存
C.關注情境
D.關注學生
A.非組織化觀摩
B.反思性教學
C.錄像教學
D.微格教學
最新試題
張老師是一所初中兩個班的語文老師，有一個5歲的上幼兒園的女兒，同時她還是其中一個班的班主任。每天天還沒亮，張老師就得起床準備早餐，然后叫醒女兒，哄她穿衣、梳洗、吃完早飯之后，自己才能胡亂吃幾口。去學校以前，必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園，幾乎每天都最早一個把女兒交給老師，再急匆匆趕到學校。學校里又有一大堆麻煩事等著處理：堆積如山的作業(yè)本需要批改，學生考試成績太低你得找他談話，公開課做課件讓你暈頭轉向，競賽只許拿大獎不然校長要批評你，忙完學校的事回到家還得熬夜備課……教師那么一點微薄的工資，又讓她捉襟見肘。半夜起來的內心獨白是：——“五十歲不到，我準累死?！薄拔胰裟芴嵩缤诵菽窃摱嗪冒 ！薄斑@樣的生活，何時是盼頭?！苯Y合案例，談談張老師的問題以及如何解決這些問題。
心理學把教師期望的預言效應稱為（）。
教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學生受到極大的鼓舞，增加無窮的勇氣，從而取得顯著的進步。這屬于（）。
教師的認知特征不包括（）。
下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
微格教學是一種運用現(xiàn)代教學設備幫助教師掌握教學技能的方法，其最主要的特點是（）。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。
以下關于專家教師的說法中錯誤的（）。
福勒和布朗認為，衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一是能否自覺（）。