A.學(xué)生的知識基礎(chǔ)
B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
C.教師自身的教學(xué)風(fēng)格
D.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
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A.以知為開端，知情意行依次進(jìn)行
B.以情為開端，情知意行依次進(jìn)行
C.以行為開端，行知情意依次進(jìn)行
D.視具體情況，可以有多種開端和順序
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
A.教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合
B.教育與生產(chǎn)勞動嚴(yán)重脫離
C.教育與生產(chǎn)勞動逐步結(jié)合
D.教育與生產(chǎn)勞動若即若離
最新試題
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
托爾曼的動物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
對于張老師的做法，以下評價(jià)正確的是（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我。”由此可推知，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是（）。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動，平時(shí)交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
教育目的應(yīng)闡明（）。
從該案例中得到的啟示有（）。